Уроки удалённого образования

Как перевести учеников на онлайн-образование и при этом не добавить себе седых волос? Именно таким вопросом задавались преподаватели и администрация швейцарских школ, когда в середине марта прошлого года правительство объявило о закрытии школ на карантин. И если с государственными школами было более-менее понятно — они следовали инструкциям департамента по образованию, то частные школы решали вопросы перехода на онлайн каждый по-своему.

Первый раз в онлайн-класс

Этот новый (и достаточно радикальный) для многих опыт показал свои преимущества и недостатки. С одной стороны, почти безграничный доступ к знаниям, не выходя из дома; а с другой — проблема мотивации и рассеянного внимания, серьёзные вопросы к системе оценки контрольных работ, неравный доступ учеников к интернету.

Сейчас, когда школы снова работают в привычном режиме, можно подвести итоги и сделать выводы. Мы систематизировали опыт двух школ в Швейцарии, чтобы понять, к каким выводам пришли преподаватели и ученики. Своим накопленным опытом поделились школы «Синяя птица» (Женева) и «Матрёшка» (Цюрих).

В целом, переход на онлайн-образование в частных билингвальных школах произошёл сразу после объявления карантина — это безусловно показатель гибкости и быстрой возможности реагировать на вызовы времени. Переход на онлайн послужил для школ спасательным кругом и позволил практически без потерь организовать учебный процесс.

Онлайн-образование в целом строится на тех же принципах, что и классическое. Домашняя и классная работа, контакт с учителем, оценки — всё то же самое, но только без парт и портфелей. Главные сложности в самом начале перехода на онлайн-формат возникли с технической точки зрения — слабый интернет, многодетные семьи с работающими на «удалёнке» родителями, и, как следствие, нехватка точек выхода в интернет, много отвлекающих моментов для младших школьников и непривычность ситуации, когда школа неожиданно стала частью дома.

Учитель 2.0.Онлайн глазами педагогов

Безусловно, основная нагрузка легла на плечи учителей, которые раньше не преподавали в этом формате. И здесь на первый план вышли профессиональные качества и творческие способности самих преподавателей. «Мы регулярно проводили тренинги для педагогов, изучали различные функции новых онлайн-платформ», – делится опытом школы «Матрёшка» Алевтина Захарова.

Уроки надо было готовить иначе, учитывая, что они должны быть короче и более структурированы, так как во время урока активно использовались презентации, новые интерактивные технологии, онлайн-игры. «Все эти новые методики повышали успеваемость детей и их интерес к учёбе», – считает учитель русского языка и литературы школы «Синяя птица» Надя Андерсен. Подготовка таких уроков и проверка домашних заданий занимали намного больше времени.

Например в школе «Матрёшка» во время карантина применялись различные способы проверки домашнего задания. В том числе самопроверку и взаимопроверку. «Эти полезные приёмы всегда применялись в классических формах обучения. Из-за невозможности заглянуть в тетрадку, мы использовали их чаще», – делится своим опытом директор школы Ольга Александрэ.

В среднем, по мнению педагогов, время на подготовку увеличилось в 2-4 раза. «Очень помогал тот факт, что современные дети — уверенные пользователи современных технологий», – считает учитель русского языка и литературы школы «Синяя птица» Анжелика Меретукова. Ученики с интересом участвовали в новом для них формате обучения, и для педагогов было важно этот интерес поддержать. «Учителя физики и химии, чтобы компенсировать отсутствие научных опытов, «приглашали» на свои уроки учёных и исследователей», – рассказывает учитель естественных наук Виктория Новикова.

Конечно, для таких предметов, как русский язык, литература, математика организация уроков была более-менее ясна. Как же поступили в новых условиях педагоги художественных студий, хора и классов хореографии? Оптимальным решением для педагогов художественных студий стала запись уроков, к которым можно было вернуться спустя время, так как они хранились на выбранной преподавателем платформе. Но в целом, практически все преподаватели отказались выкладывать записи своих уроков в свободный доступ.

«Большим плюсом для учеников хореографических студий был тот факт, что занятия оставались регулярными, позволяли поддерживать хорошую физическую форму во время карантина и позитивно влияли на эмоциональное состояние учеников», – считает хореограф школы «Синяя птица» Евгения Мармылёва. А изученный благодаря видео-урокам рисунок танца можно было показать хореографу во время онлайн-встреч. Такой опыт был актуален и для преподавателей по вокалу и изостудий.

Некоторые педагоги в силу различных причин, в основном, технического характера, выкладывали записанные уроки на специализированные платформы для групповой работы. Это позволяло не терять контакт с учениками, общаться с родителями и проверять домашние задания. Позитивным был и тот факт, что ветки дискуссий с учениками по теме урока и вопросы родителей были доступны всем участникам. «Это позволило избежать повторяющихся вопросов. По просьбам родителей, некоторые каналы оставались какое-то время открытыми и после снятия карантина», – делится своим опытом учитель математики школы «Синяя птица» Ольга Гуренкова.

Школа пришла в дом

После первых онлайн-уроков на виртуальных педсоветах в школах были выработаны определённые правила на тот случай, как поступать, если родители очень активно участвуют в учебном процессе — подсказывают ответы, кормят учеников во время уроков и т. д. Ещё один неожиданный для педагогов момент был связан с тем, что «дети при родителях часто не решались переспросить, если не поняли объяснения, а во время обычных уроков такой проблемы не возникало», - делится своими наблюдениями учитель немецкого языка школы «Синяя птица» Оксана Вегнер.

«Из плюсов можно назвать то, что родители получили возможность понаблюдать за своим ребёнком и понять, насколько эффективно он работает, может ли он сконцентрироваться, внимателен ли он», – отмечает учитель русского языка и литературы школы «Синяя птица» Надежда Долгова-Даве.

Ложка дёгтя

Главный минус, который называли практически все преподаватели — отсутствие живого общения. А билингвальное образование основано прежде всего на коммуникативном подходе. «Для детей младшего школьного возраста (и дошкольного возраста) большое значение имеет окружающая обстановка и прямой контакт с учителем», – уверена учитель математики Любовь Маева. Поэтому главным пожеланием учителей, особенно младших классов, было разделить большие классы на подгруппы, чтобы уделить больше времени каждому ученику.

Некоторые сложности возникали с контролем за успеваемостью. Чтобы понять, слушает ученик урок или, подключившись, занимается своими делами, преподавателю нужно было постоянно задавать точечные вопросы или отслеживать ответы в чате. Сложно было также дифференцировать задания, чтобы обеспечить индивидуальный подход к ученикам.

Организация рабочего места и самоорганизация младших школьников тоже потребовали определённых навыков и времени. Многие ученики практически всё время проводили на одном месте — в одной и той же комнате они спали, учились днём, играли вечером. «Когда ничего вокруг не меняется, это может негативно повлиять на психическое здоровье ребёнка», – считает преподаватель логопедического кружка и мама троих детей Надежда Долгова-Даве.

Уроки пандемии

В итоге, можно сказать, что цель временного перехода на онлайн была достигнута — сохранить здоровье и продолжать учиться, благодаря современным технологиям. «Мы также уделяли большое внимание взаимодействию с родителями: при необходимости предоставляли техническую поддержку, наладили обмен информацией и обратную связь. На мой взгляд, это стало одним из ключевых факторов успешной организации дистанционного обучения в школе «Синяя птица», – считает Елена Степаненко.

Онлайн-уроки позволили ученикам развить навыки самостоятельной работы, так как больше времени уделялось самостоятельной подготовке по материалам, разработанным педагогами. Все — и учителя, и ученики —были очень рады встрече с одноклассниками хотя бы в формате уроков онлайн, поскольку во время карантина общение было сведено к минимуму. Главный вопрос, который задавали родители и педагоги: «Не падает ли уровень образования при дистанционном обучении?»

За последнее время было сделано много исследований, в которых сравнивались онлайн и классическое очное обучение. За последние десятилетия (а онлайн-образование стало развиваться в США уже с 2000 года) специалисты пытались определить, какой из форматов лучше. В результате можно найти сотни исследований, утверждающих, что онлайн-обучение эффективнее классического и… столько же, доказывающих обратное. Полноценное обучение в обоих случаях, как уверены эксперты, возможно тогда, когда в конечном результате будут заинтересованы все. «Очень продуктивно было работать со старшеклассниками, которые нацелены на результат и хорошо мотивированы», – делится своим опытом учитель физики и математики школы «Синяя птица» Любовь Маева.

Личная мотивация —один из самых серьёзных двигателей прогресса в учёбе

Но в одном специалисты всё чаще соглашаются — сравнивать онлайн и офлайн в принципе неверно. У обоих форматов есть свои неоспоримые плюсы, а эффективность будет разной для каждого конкретного случая. Результат зависит от контекста, целей обучения, мотивации ученика и множества других факторов. Чем младше ребенок, тем выше его потребность в движении, физическом контакте с учителем и одноклассниками. Перевод младших школьников на онлайн оказался самым деликатным, требующим наибольшего внимания решением.

«Онлайн-обучение ещё раз показало, что родители наших школьников – важные участники образовательного процесса. Особенно, когда речь идёт о самых маленьких учениках», – уверена директор школы «Синяя птица» Елена Степаненко.

С переходом на дистанционное обучение многие педагоги обратили внимание на то, что ученики, которые испытывали трудности с обучением, вдруг стали показывать прекрасные результаты. Можно объяснить это наблюдение тем, что иногда радикальная смена формата обучения способна творить чудеса, особенно в трудных случаях.

В целом, родители, которые были больше вовлечены в процесс во время онлайн-обучения, остались очень довольны новым опытом, а отзывы, которые получали педагоги и администрация, были положительные. Это мнение и школы «Матрёшка» и «Синей птицы». «Школа показала готовность противостоять любым вирусам, в том числе и компьютерным», – уверена директор школы «Синяя птица» Елена Гасанова.

Существует мнение, что кризисы зачастую дают импульс к новому развитию. Кризис, связанный с пандемией, заставляет ускоренными темпами менять подход, в том числе и к образованию. Дистанционные технологии не исчезнут и, скорее всего, будут активно развиваться вместе с классическим образованием, дополняя друг друга, а навыки, приобретённые педагогами и учениками, пригодятся всем в будущем. //SA

---